1.如何判断2+2国际本科项目的优劣？
选择一个负责任的2+2项目依托高校，有两个判断标准：第一，依托高校是否为2+2项目构建了一个完整的生态体系；第二，这个项目的定位是什么？是“办教育”（自主办学）还是“要赢利”（机构办学）？培养理念是什么，有没有全面、系统、清晰的培养方案？
（1）2+2本质上是一个教育生态：统招生待遇
从教育部初衷看，2+2国际本科是一个完整的教育生态系统，与统招本科生、4+0考生不应该有任何差别。也就是说，2+2学生应该生活在一个资源丰沛、功能和机制健全、运转顺畅的校园里，与计划内统招生享有相同类别和等级的资源，比如硬软件设施、师资、课程、管理、课外活动、素质教育、校友资源等。总结一句话：2+2国际本科就是要正儿八经的“读大学”，而不是参加一个什么培训班。以这个标准判断，哪个高校的2+2是“办教育”的，哪个高校是“挣钱的”，一目了然。
（2）2+2的重心在前一个2：先成人、再成才、谋发展
因为什么原因，导致高考分数不理想？大多数情况下，是因为缺少自我认知、学习动力和自我管控能力。对于一个17、18岁的高中生来说，2+2前两年如果教不好、学不好、调不好，以后想再挽回就非常渺茫了。那么，如何“补上这一课”呢？
南信大2+2在国内率先提出“先成人、再成才、再发展”培养理念，在项目定位、管理理念、管理机制、管理举措四个方面的设计上，完全契合2+2学生的身心特征、能力结构和学习需求。我们的核心目标，就是通过学校全过程自主办学，把孩子教育好、引导好，激发其动力和潜能，补上中小学阶段落下的“课”，弥补与其他同龄人的差距，真正融入到留学环境中去，做到“游刃有余”，总结一句话：“不仅要成才，而且要成人”，没有成人这个前提，成才了也是“假才”，不可持续。
综上，核心判断有两个：
①孩子在什么的环境里接受2+2教育？是否是机构办学？是否真正享受到了双一流大学的教育资源和过程管理？这个学校，是否能够给孩子动力、压力，能否挖掘其潜力？
②家长到底要什么，是让孩子混个学历？还是培养一个懂事、自律、乐观向上、未来有可持续发展能力的孩子？这个方面有太多惨痛教训。
