少年赴远，筑梦环球—南京信息工程大学2+2国际本科教育项目介绍

在当今社会变革与教育创新的时代，教育学已成为推动国家人才培养、社会进步和终身学习体系构建的核心支柱。全球范围内，优质教育的发展、教育公平的推进以及教育技术的革新，使得对教育学专业人才的需求持续增长。无论是基础教育改革、高等教育发展，还是职业培训、教育科技等领域，都离不开教育学的理论支撑和专业人才的实践探索。南京信息工程大学敏锐地捕捉到这一时代需求，凭借自身雄厚的学科实力和丰富的教育资源，精心打造了2+2国际本科教育学项目，为学生开启了一扇通往全球顶尖学府和广阔职业发展空间的大门。

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南京信息工程大学拥有完善且前沿的教育学培养体系，教育学具有较强的交叉学科属性，涉及社会学、心理学、哲学等领域，就业方向相对多元：在教育机构从事教育教学工作，到传媒机构从事教育类新闻传播工作，或到主管部门从事管理工作、科研工作等。

师资培养可追溯到1960年建校之初，累计培养数千名师范生。2018年成立教师教育学院，现有英语、汉语言文学、数学、数学与应用数学、应用物理学5个省级一流本科专业建设点。目前在汉语言文学、数学与应用数学、英语等8个专业招收本科师范生，在课程与教学论、高等教育学、教育技术学等3个方向招收教育学硕士，在学科教学（数学、语文、英语、物理、化学、地理）、科学与技术教育、现代教育技术8个方向招收教育硕士（专业学位），在高等教育学方向上招收博士研究生。

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注：日语方向课程（时间、课时）安排与雅思教学一致，课程包括《综合日语》《基础日语（1）/（2）》《日语听力》《日语语法》《日本文学史》。

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刘玉柱，博士、欧盟玛丽·居里学者、教授、博士生导师，现任教师教育学院副院长。以第一或通讯在Phys. Rev. A, Anal. Chem., Opt. Letter, Opt. Express, Opt. Laser Eng.，Opt. Laser Technol.等国际知名期刊发表论文160余篇，入选江苏省“六大人才高峰”高层次人才、江苏省“青蓝工程”中青年学术带头人、江苏省“双创计划”科技副总、江苏省333高层次人才、江苏科技智库计划青年人才、江苏省首席科技传播专家等。主持国家自然科学基金（联合、面上、国际交流合作、青年等）、国家重点研发计划项目子课题、江苏省自然科学面上项目、中国科协科普项目等，学术成果被Nature Photonics等国内外重要学术期刊引用约1700次，授权专利100余项。

刘铭，北京师范大学教育学博士，硕士研究生导师，中国高等教育学会智慧教育研究分会理事、大学文化研究分会理事。主要研究方向为英语教学论、信息技术与英语教学融合、数字化学习分析与环境。英国谢菲尔德哈勒姆大学访问学者。公开发表学术论文30余篇其中国内顶级期刊以及国际EI检索期刊15篇；专版专著2部；主持省部级以上课题7项。获国家级、专业学术论文奖4项。从事英语教学论、信息技术与英语教学的融合理论与实践研究，教育技术理论研究与实践应用的研究。

周幼华，教授、硕士研究生导师，南京信息工程大学教师教育学院英语专业教授。曾担任南京信息工程大学国际教育学院副院长、国际合作和交流处副处长等职务；现兼任南京信息工程大学滨江学院教学督导；主持校级以上科研、教研课题10余项；发表科研、教研论文20余篇，主编教材4 部，获南京信息工程大学“教学优秀奖”“大学生最喜爱的教师”荣誉称号等校级以上奖项12项。

徐梅丹，副教授，研究方向为技术与工程教育、劳动教育以及STEM教育，现为教育部义务教育劳动课程标准测评组核心成员，教育部义务教育阶段劳动教育质量监测组专家成员。公开发表学术论文20余篇，以第一作者或通讯作者在学科权威SSCI期刊发表论文五篇，在CSSCI或中文核心刊物发表论文数十篇，现主持教育部人文社科基金，江苏省社科基金以及市厅级、校级课题数项，获批教育部基础教育质量监测中心、企业、中小学委托的横向课题数项。

宋齐明，教育学博士，副教授，硕士研究生导师，主要从事高等教育管理、教育社会学研究。出版学术专著1部，参与出版著作3部，成果发表在《中国高教研究》 《教育发展研究》《江苏高教》等刊物，论文被《新华文摘》（网络版）全文转载，获江苏省高校哲学社会科学研究成果三等奖、江苏省高等教育科学研究优秀成果一等奖。主持有国家社科基金教育学重大项目子课题、教育部人文社会科学青年基金项目、中国气象局软科学研究项目等省部级课题，参与国家级、省部级课题研究多项。开设《教育学基础》《教育研究方法》《教育社会学》等本科生、研究生课程。

马星，副教授，硕士生导师，博士毕业于北京航空航天大学教育经济与管理专业，美国印第安纳大学访问学者，主要研究方向为高等教育评价与质量保障、学生学习结果评价等。主持承担教育部人文社会科学项目1项，市厅级课题2项，发表核心期刊20余篇。讲授本科生《教育学基础》《大学简史》等课程，研究生《教育研究方法》《教育政策与法规》等课程。

范勇，博士研究生毕业，讲师，近5年以第一作者或通讯作者身份在《教育研究》《教师教育研究 International Journal of Educational Research》等国际和国内高水平期刊发表论文13篇，其中被《新华文摘》和人大复印资料全文转载4篇。同时，撰写3项咨政报告并获得省部级领导重要批示。独立主持1项省级教改项目与1项省级教育科学规划重点课题。作为重要成员分别参与2项国家社会科学基金教育学重大课题“我国教育治理体系和治理能力现代化战略研究”、“中国特色社会主义教育制度优势及转化为治理效能的实现路径研究”。分别参与《中国教育政策蓝皮书》、《教育学原理》、《教育政策研究》、《教育治理的战略：教育治理现代化的未来之路》等学术著作的撰写，累计30万字。

宗国庆，华东师范大学教育学博士，现任南京信息工程大学讲师、硕士生导师、科学与技术教育专业负责人及 “国优计划” 研究生班主任，同时兼任北京师范大学未来教育研究中心特约研究员、教育部中考化学命题评估核心成员、本科毕业论文抽检评审专家、省级师范生教学赛事评委与科普专家服务团副团长，长期深耕科学教育、化学教育领域，已在多本教育类核心期刊发表 20 余篇学术论文，有教学案例入选全国专业学位教学案例库，参与苏教版高中化学教材修订及多部化学教育专著编写，并主持参与江苏省重大教育规划课题、教育部人文社科基地重大项目、加拿大 SSHRC 国际合作课题等多项国内外科研项目。

王坤，1986年6月生，教育学博士，主要研究方向为教师情感、情感教育、教师教育。作为核心编者参与编写国家统编初中《道德与法治》教材及教师用书（九年级下册）；参与田家炳基金会与北京师范大学教师教育研究中心合作支持项目“全球化时代的‘道德人’培养——教师情感表达与师生关系构建”，作为项目核心成员，承担“情感—交往”型课堂研究及相关教师培训工作；主持教育部人文社科研究项目、江苏省社科基金项目等，在《教师教育研究》《教育发展研究》《中国教育学刊》《教育科学》《华南师范大学学报》（社会科学版）《课程·教材·教法》《中国教育报》《中国社会科学报》等期刊报纸发表论文多篇，论文曾被《新华文摘》摘编，出版专著《教师职场的情感交往研究》（获江苏省高校哲学社会科学成果奖二等奖）。

李熹，南京信息工程大学教师教育学院专任教师，华东师范大学教育学博士。主要研究方向为语文教育，教师教育;在《教育科学研究》、《中国考试》等CSSCI扩展版期刊、《中学语文教学》《语文建设》等北大核心期刊和《中国教育报》《语言文字报》等重要报刊上发表论文十余篇。其中，四篇论文被人大复印资料全文转载，一篇论文被《教育学文摘》观点摘录。参与全国教育科学规划课题、上海市社科规划课题。

魏新东，教育学博士学位，讲师，主要研究方向：文化心理学与智慧心理学。

崔志翔，华东师范大学/荷兰乌特勒支大学联合培养博士，目前从事数学教育、数字教育等相关研究工作，主要从事数学教育、数字教育、教师教育、生涯教育等相关研究。

为提高雅思教学水平，学校采取校内、校外教学团队竞争上岗模式，通过竞标采购新东方教育集团江苏公司雅思教学服务。该教学团队共8名讲师，雅思总分均为8分以上，具备深厚的语言功底和雅思教学经验。雅思教学实行分层教学（分快中慢三个班），全程跟班、跟踪辅导，教辅测评结合，并提供个性化指导。团队核心成员如下：
（1）陈子：听力教师，雅思总分8分，阅读听力双满分。毕业于滑铁卢大学。
（2）桑姗：听力教师。雅思总分8分，听力满分。新东方全明星教师。
（3）丁舜：写作老师，雅思总分8.5分。新东方雅思写作骨干教师，曾获全国大学生英语竞赛一等奖。
（4）徐心闲：写作老师，雅思总分8.5分。毕业于多伦多大学，有十余年留学经验。
（5）汪婧：口语老师，雅思总分8.5分，口语8.5分。新东方雅思口语题库解析主编。
（6）腾格：口语老师，雅思总分8分，口语8.5分。新东方全明星教师。
（7）谈碧君：阅读老师，雅思阅读8.5分，听力8.5分。毕业于复旦大学，现任南京新东方学科运营组长。
（8）郝倩男：阅读老师，雅思阅读9分。持有剑桥大学英语教学能力证书（TKT），任大学英联邦阅读组长。

为有效提升语言类课程教学水平和考级效率，学校通过公开招标方式采购南京日韩道语言培训有限公司日语授课服务。日语教学团队成员全部持有日语专八证书、日语N1证书及教师资格证书，且从事日语等级考试或其他类型日语考试培训年限不低于5年。教学团队配备专职助教，负责日常教学管理、作业反馈、学业辅导。团队核心成员如下：
（1）王哲：哈尔滨师范大学日语专业本科毕业，硕士毕业于日本大学。在日本东京、福冈等地生活十余年，拥有二十多年日语使用经验及五年日本大型企业工作经历，回国后从事JLPT日语等级考试及高考日语培训，因材施教，深受学生喜爱。
（2）朱子睿：南京农业大学国际商务日语专业毕业，毕业后在日本生活工作6年，累积了丰富的企业商务日语经验。回国后主攻商务日语教学，精通各种主流教材和各类日语考试，多次受邀到高校、日系企业开展日语讲座、日语培训等。

（3）黄文萱：日语语言文学学士，持有日语N1证书、高中日语教师资格证。拥有7年日语一线实战教学经验，深耕日语教学领域，主攻JLPT日语等级考试和高考日语，精通各种主流教材和日语考试，擅长构建系统化教学体系和个性化学习方案，教学成果突出，累计助力大批学子斩获理想成绩，深受学生好评与喜爱。

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南京信息工程大学教师教育学院坐落于南京市江北新区龙王山畔，建筑面积2000余平方米。学院目前设有学院办公室、学生工作办公室、教师教育实训中心、基础教育师资培训中心、基础教育理论研究中心、教师教育理论系、课程与教学系和专业理论系等机构。学校的师资培养历史可追溯到1960年建校之初，主要为兰州气象学校、北京气象学校、南昌气象学校输送了大批的气象专业教师。1977年恢复高考后，学校开设师资班，为地方高校培养基础课师资队伍。1984年到2004年期间，在数学、物理、英语、政治等专业开展本专科的师范生培养，先后累计为地方培养数千名教师。

学校聘请知名教育专家与教育管理者组建教师教育专家指导委员会，在深厚的师范教育传统与师资培训基础上，统整全校教师教育师资力量，集聚全校教师教育教学资源，为师范生培养提供优质的师资保障和课程资源。

学院现有教工49人，其中教师教育类专业师资33人，高级职称22人，专任教师中具有博士学位比例93.9%。学院有省“六大人才高峰”高层次人才1名、省“青蓝工程”中青年学术带头人2名、“龙山学者支持计划”入选人员1名。

学院致力于培养高素质的人民教师，现有学生2000余名，其中研究生200名，本科生1800余名。学院目前开设汉语言文学（师范）、数学与应用数学（师范）、英语（师范）、计算机科学与技术（师范）、物理学（师范）、地理科学（师范）、化学（师范）等7个教师教育类本科专业。学校在教育管理、学科教学（语文、数学、英语）等4个方向招收教育硕士（专业学位），在教育学（课程与教学论、高等教育学、教育技术学）等3个方向招收学术型硕士。

学院积极推动教师教育人才培养模式、机制和课程改革，学生由教师教育学院统筹管理，与各相关专业学院共同培养，学科专业与教师专业协同培育，教师教育过程突出师范性、强化学术性、加强实践性，三者有机结合，形成了“共同培养、协同育人、三相结合”的培养模式和工作机制。

我校作为国家“双一流”建设高校和江苏高水平大学建设高峰计划 A 类建设高校，积极响应国家关于“鼓励高水平大学办师范”的号召，于 2019 年重启师范教育。学院以社会对新型基础教育师资的需求为导向，围绕学校“一流特色研究型大学”战略目标，成立“教师教育专家指导委员会”，强化专家领衔，依托先进完备的教学平台和实践基地，积极夯实汉语言文学（师范）、英语（师范）、数学与应用数学（师范）、物理学（师范）、计算机科学与技术（师范）、地理科学（师范）、化学（师范）等 7 个本科专业的学科建设，高起点探索教师教育学院实体化发展之路，形成了科学的教师教育发展规划，构建了完善的教学质量保障体系。

2011年、2018年，学校分别获批数学、中国语言文学、外国语言文学一级学科硕士点，2018年获批数学一级博士学位点和高等教育管理二级博士点，2020年获批教育硕士授权点，2021年教育学硕士学位授权点成功获批，形成了完整的本、硕、博一体化人才培养体系。

学院拥有总占地面积1500余平方米的教师教育实训中心，共计22间实训室，下辖微格智慧教室、多功能观摩室、智慧书写技能实训室、语音技能实训室、物理数字化探究实训室、心理健康教学实训室、教学研习实训室、心理沙盘室等实验室，承担了我校师范类教学实验活动的平台作用。

学院拥有总占地面积1500余平方米的教师教育实训中心，共计22间实训室，下辖微格智慧教室、多功能观摩室、智慧书写技能实训室、语音技能实训室、物理数字化探究实训室、心理健康教学实训室、教学研习实训室、心理沙盘室等实验室，承担了我校师范类教学实验活动的的平台作用。

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南信大已与全球超过40所知名高校达成合作，覆盖英国、爱尔兰、加拿大、澳大利亚、新西兰、新加坡、日本、俄罗斯、马来西亚等国家。多所QS排名前一百的大学为学生提供了广阔的国际升学平台。以下为部分代表院校：

澳大利亚国立大学（Australian National University）教育学坐落于首都堪培拉，依托毗邻联邦教育机构的区位优势，主打教育政策、全球教育治理与前沿教育科研，侧重跨学科融合研究而非单纯中小学授课，配套专业教育研究实验室与智库合作项目，学科国际认可度高，毕业生可深耕教育政策、国际教育机构、高校科研及国际化院校管理等领域。

莫纳什大学（Monash University）教育学学科实力全澳第一、全球顶尖，以实操教学执业 + 数字化融合教育为两大核心特色，课程覆盖本硕完整体系，提供幼儿 / 小学 / 中学师范注册通道与教育技术、特殊教育、TESOL 多元细分方向，配套海量本地及海外中小学实习资源，毕业可直接获取澳洲教师资格，毕业生就业率极高，既能留澳从事一线教学，也可深耕国际学校、线上教育、特殊教育与教育管理等领域。

布里斯托大学（University of Bristol）作为罗素集团名校，教育学稳居英国前三、全球前 50，学院兼顾前沿学术研究与一线师范培养，开设一年制灵活硕士课程，细分教育神经科学、数字教育、教育领导力、全纳特殊教育、全球教育政策等多元方向，同时设有可获取英国教师资格 QTS 的 PGCE 师范项目，与本地四十余所中小学深度合作提供充足实习，课程侧重教育公平、社会治理与跨文化学习，对本科专业背景包容度高，毕业生可从事英国注册教师、国际学校管理、教育政策研究、教育科技研发、公益教育项目运营等多元工作。

奥克兰大学（University of Auckland）是新西兰教育学科排名第一、全球前 50 的顶尖院校，开设师范注册类与学术研究类完整教育课程，特色聚焦毛利与太平洋多元文化教育、全纳融合教育、幼儿教育及 TESOL，师范方向配备超长中小学、幼教机构实习，毕业后可直接申请新西兰注册教师，教师属于当地紧缺绿名单职业，兼顾本地从教、教育政策研究、学校管理、国际教育、特殊教育咨询等多元就业路径，课程融合本土特色教育理念与国际化教学视野，适合计划留新任教或从事跨境教育工作的学生。

阿德莱德大学（The University of Adelaide）作为澳大利亚八校联盟核心成员，学院依托大学雄厚的跨学科研究实力，可以为学生提供与澳大利亚教育部及国际组织的深度合作机会。通过理论与实践相结合的教学模式，学院培养具备国际视野的教育工作者，毕业生在教师、教育政策制定和教育科技等领域广受认可。学院注重数字化教育创新，为学生提供丰富的实习和研究机会，使其成为推动教育变革的领军人才。

南安普顿大学（University of Southampton）实力强劲，学院依托大学雄厚的跨学科研究实力，致力于推动教育理论与实践的革新。学院与BBC、英国文化教育协会等机构合作开发创新课程，确保学生掌握最前沿的教育技能。选择南安普顿大学教育学，意味着加入一个以研究驱动实践、以创新塑造未来教育的全球精英社群。